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高中物理讲授反思

浏览次数:时间: 2019-08-08

  高中物理讲授反思 对于每一位教师, 当他上完一节课后对这节课后的感触感染, 必定会比课前备 课的感触感染更为深刻,更能从中体味该课讲授的得取失。因而,课后反思本人的 备课取讲堂讲授,记实本人的感触感染、体味、评价及修订,总结堆集讲授经验, 具有很是主要的意义。 第一、讲堂反思的基 对于每一位教师,当他上完一节课后对这节课后的感触感染,必定会比课前备 课的感触感染更为深刻,更能从中体味该课讲授的得取失。因而,课后反思本人的 备课取讲堂讲授,记实本人的感触感染、体味、评价及修订,总结堆集讲授经验, 具有很是主要的意义。 第一、讲堂反思的根基策略。 正在必然的讲授理论和学科专业根本上,新课程下物理教师次要以讲堂为核心进 行讲授反思。 1、物理课案例研究。案例研究就是把讲授过程中发生的如许或那样的事务用 案例的形式表示出来,并对此进行阐发、切磋。 2、做好课后小结取反思笔记。课后小结取反思笔记,就是把讲授过程中的一些 感到、思虑或迷惑及时记实下来,以便从头审核本人的讲授行为。 3、物理课的听评课勾当。 听评课做为一种教育研究范式,是一个涉及讲堂全方位的、内涵较丰硕的勾当。 通过彼此察看、和性对话有帮于提高讲授程度。取讲课教师及时进行 交换、阐发,鞭策讲授策略的改良,这正在无形中会推进物理教师讲授反思能力 的提拔。 第二、讲堂反思的根基内容。 1、 对讲授方针的反思 起首,学问、能力、情意三类讲授方针的全面落实。对根本学问的要透辟, 阐发要细腻,不然间接导致学生的根本学问不结实,并为当前的继续进修埋下 祸端。譬如,教师正在“滑动摩擦力的标的目的取相对滑动的标的目的相反”时,如 果对“相对”的不透辟,例题锻炼不到位,学生正在后来的进修中就经常出 现滑动摩擦力的标的目的判断错误的现象;对学生能力的锻炼认识要加强,为了增 加讲堂容量,教师往往沉视本人一小我老是正在滚滚不停的讲,留给学生思虑的 时间太少,学生的思维能力没有获得无效的指导锻炼,导致学生阐发问题息争 决问题能力的下降;教师要正在讲授勾当中从一个学问的者盲目改变为取学 生一路发觉问题、切磋问题、处理问题的组织者、指导者、合做者。所以教师 要科学地、系统地、合理地组织物理讲授,准确认识学生地内部前提,采用良 好地讲授方式,注沉学生地察看,尝试,思维等实践勾当,实现学问取技术、 过程和方式、感情立场取价值不雅的三维一体的讲堂讲授。 其次,对沉点、难点要把握精确。讲授沉点、难点准确取否,决定着讲授过程 的意义。若不准确,讲授过程就得到了意义;若不明白,讲授过程就得到了方 向。正在物理讲授勾当起头之前,起首要明白讲授勾当的标的目的和成果,即所要达 到的质量尺度。因而讲授方针沉点难点是讲授勾当的根据,是讲授勾当中所采 取的讲授体例方式的根据,也是讲授勾当的核心和标的目的。正在讲授方针中一节课 的讲授沉点、难点若是曾经很是明白,但具体落实到讲堂讲授中,往往呈现对 沉点的学问没有沉点的讲,或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“沉点”讲。 这种失衡间接导致讲授效率和学生的进修效率的下降。 最初,师生的达标认识要强,告竣度要高。对一些学问,教师不要自认为很容 易,或者是满认为本人的清晰到位,没有随时察看学生的反映,所以我们 要随时获取学生反馈的消息,调整讲授体例和思,精确流利地将学问教授给 学生,达到共识。 2、对讲授体例的反思 讲授的素质是交往的过程,是对话的勾当,是师生通过讲堂对话正在交往取沟通 勾当同创制意义的过程。因而,讲堂讲授的好取差,正在很大程度上取决于 参取讲授勾当的人。讲授勾当中师生的脚色能否投入,师生的感情交换能否融 洽,学生能否高兴地投入讲堂的全过程,能否深切地感触感染进修勾当的全过程, 并到本人的需要。 起首,面向全体学生,兼顾两端。班级讲课是面向全体学生的、能照应到绝大 大都同窗的因“班”施教,课后还要因人施教,对进修能力强的同窗要提优, 对进修有坚苦的学生,加强课后。记得有人已经说过如许的一句话“教师 对勤学生的豪情是不需要培育的”,正在讲授过程中,教师会成心无意地将太多 的精神和荣誉赐与成就好的学生,讲授的沉心向成就好的学生倾斜,将进修有 坚苦的学生视为差生,对他们关心的太少,教师缺乏对他们的激励和帮帮,好 像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;有进修有 坚苦的学生决心不脚,越来越差,间接导致全体成就两级分化,对后进生也是 一种丧失,所以教师要出格留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次,学生的参取认识强,从体感化较着,有充实的脱手、动口、动脑的时间。 沉视指点。中学阶段构成物理概念,一是正在大量的物理现象的根本上归纳、 总结出来的;其次是正在已有的概念、纪律的根本上通过演绎推理获得的。学生 只要正在积极参取讲授勾当,给他们以充实的脱手、动口、动脑的时间,充实经 历察看、阐发、推理、分析等过程,才能完整地舆解概念的内涵及其外延,全 面地控制纪律的本色,取此同时学生的思维才能获得实正的熬炼,表现其进修 的从体脚色。所以,正在讲堂讲授中教师该当改变以往那种学问为从的教授 者的脚色,应勤奋成为一个长于倾听学生设法的倾听者。而正在讲授过程中,要 想改变以往那种以教师为核心的保守不雅念就必需加强学生正在讲授这一师生双边 勾当中的从体参取。 再次,讲授体例形式多样,教员除了采用对学生提问,分组会商,要肄业生查 材料,写小论文等等保守的讲授体例之外,还能够恰当的使用电化讲授手段, 如收集、投影仪、录音、制做多课件,出格是制做复杂物理过程的演 示动画等视听设备和手段,它除了加强对学生的吸引力,添加讲堂的趣味性和 视觉上的冲击以外,更主要的是能够表示客不雅事物和各类物理现象,能正在短时 间内展现事物的活动和成长的全过程,为学生供给大量而丰硕的感性材料,突 破保守讲授手段正在时间、空间上的,能将保守讲授手段不克不及表示的很多现 象和过程进行抽象而活泼的模仿表示,它是保守讲授手段的弥补和延长,两者 协调共同,就能取得更好的讲授结果。正在新形势下,教师也要对本身提出更高 的要求,提高教师的科学素养和讲授技术,提高本人的计较机程度,出格是加 强一些常用讲授软件的进修和利用是十分需要的。消息手艺取物理学科讲授整 合为上述教育方针的实现供给了最佳的教育讲授模式。 3、对锻炼方式的反思 起首,解题要规范。物理是有着严密逻辑系统的学科。解题(出格是计较题) 需要“写出需要的文字申明、方程式和主要演算步调,只写出最初谜底的不克不及 得分,无数值计较的题,谜底中必需明白写出数值和单元”,对高一的重生一 起头就要出格强调并逐步养成解题的规范性,其次再是准确率,规范性养成了, 准确率天然就升高了。我们教师本人起首要做好表率,出格是讲堂解题板书, 要为学生做好示范,再让学生仿照,最初正在功课中严酷要求,久而久之就构成 习惯。教员正在日常平凡讲授中还有良多如许的看似不主要的细节要留意规范本人和 学生、及时改正,同时还要向学生申明如许做的风险,让他们切实的认识到规 范解题的主要性,并正在认实履行的根本上巩固根本学问,养成习惯,通过笔者 的现实经验证明,如许做是大有裨益的。 其次,锻炼贯穿教育全过程,推进学问向能力的。对于物理,习题讲授是 进修过程中一个十分主要的环节。它是加深对所学感念,纪律的理解和回忆的 不成或缺的步调,也是深化学问,建立学问点之间的内正在联系的主要路子,是 促成学问向能力的必经之。我们的讲授思该当以问题为载体,锻炼学 生思维,渗入物理学的思惟方式。正在讲授方式上要丢弃“填鸭式”,创设一种 问题情景,从学生感乐趣的糊口、现实或尝试中的问题切入,吸引学生去思虑, 以猎奇心激发求知欲;接着指导学生使用已有的学问和经验通过对问题的初步 阐发,“发觉”新的学问,发生新的问题。我们该当知师代表不了学生, 学生的能力必需正在切身的体验和的过程中才能获得成长。 再次,锻炼结实,具有根本性、针对性、量力性、典型性和条理性。我们教师 该当若何选择习题呢?高一高二物理是打根本的期间。所以,起首习题应具有 根本性,避免起头就是偏题、怪题和难题,这对巩固根本学问常晦气的; 其次,习题该当具有针对性,一节课上下来,一个章节复习事后,沉点正在哪我 们的习题就要针对到哪,起到巩固学问点的目标,不要让一些无用的“野鸡” 标题问题冲淡了沉点;再次习题该当具有量力性,难度适中,太容易则不易加强学 生对学问的把握深度,太难则成为学生“不成能完成的使命”,达不到巩固知 识的目标,让学生望而却步,扼杀学生的自傲心。要把握一个“度”,让学生 “跳一跳,够的着”,题量也要适中,并不是做的越多结果越好。还有,习题 该当典型,具有必然的代表性,起到有“一题”涉及到“一类问题”的结果, 而不是就题论题,所以该当有选择性安插功课,最初,还有一个习题的条理性 问题,学问的控制是循序渐进的,习题也该当把握一个由易到难的逐渐上升的 台阶,要避免教学完新学问后,立马把大量的高三的复习题,针对对该学问点 的高考题搬过来一阵狂轰滥炸。 最初,功课要安插了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必勘误, 做到反馈全面,校正及时。有些教师,托言说本人没时间现实是正在偷懒,或者 是教师高估了学生的盲目性(其实有时也不是学生不盲目),对本人安插的做 业不收。实践证明不交的功课学生完成的积极性很低。所以教员对学生功课要 做到四个“必”字,安插的功课必然要收,功课要认实批改,要看学生错 正在哪里,为什么错了要帮学生找缘由。正在讲堂勘误功课时,对学生采用的一些 好的方式要“发扬光大”,对学生常呈现的思维误区要有脚够的,对做错 的题要严酷要肄业生勘误,做到功课要能全面的反馈学生对学问的控制环境, 校正及时。严酷做题规范,从中体味物理的思维方式,养成物理的思维习惯。 4、对讲授技术的反思 其一,教学准确,言语规范精练。优良的言语功底对一名一线教师很是主要。 物理学是有着严密逻辑性的学科,起首不克不及讲错,推导流利,过度天然。其次, 言语(通俗话)要规范精练,表达清晰,语气平铺直叙,充满热情和传染力, 能“抓住”学生的留意力。 其二,板书精当,书写工整。好的板书有帮于将讲授内容分清段落,表白从次, 便于学生控制讲授内容的系统、沉点。所以板书要结构合理、提纲挈领、条理 清晰、肃静严厉风雅。要考虑到让全班学生都看清晰,出格考虑到要合理地利用面 板,往往板书小、草、乱,致使影响了学生的留意力和进修情感。同时教员也 要练就一些做图的根基功,学会如画曲线,画圆,画各类姿态的物等等。 其三,教具的利用、尝试操做熟练,规范。教师正在上课之前应对教具和尝试仪 器功能洞若不雅火、利用轻车熟、操做规范适当,避免正在演示时操做不熟练, 或是操做错误。譬如我们正在“利用示波器”的分组尝试中,示波器面板上 的旋钮良多,正在给学生之前,教师本人必然要晓得每个旋钮的功用以及它 的细致的利用方式,操做规范。 讲授反思是教师讲授认知勾当的主要构成部门,是教师为实现讲授方针,对已 经发生或正正在发生的讲授过程(勾当)以及支撑这些讲授勾当的不雅念、假设进 行的积极、持续、缜密、深切的调理性思虑。回首这几年来的的讲授,经 过讲授反思,留本人之长,取他人之长,踢本人之短,扩大本人的专业和理论 视野,促成本身专业化成长和小我讲授气概的构成,使本人不竭成长,尽快从 经验的迷宫聪慧的。 高二物理组 对于每一位教师,当他上完一节课后对这节课后的感触感染,必定会比课前备 课的感触感染更为深刻,更能从中体味该课讲授的得取失。因而,课后反思本人的 备课取讲堂讲授,记实本人的感触感染、体味、评价及修订,总结堆集讲授经验, 具有很是主要的意义。 第一、讲堂反思的根基策略。 正在必然的讲授理论和学科专业根本上,新课程下物理教师次要以讲堂为核心进 行讲授反思。 1、物理课案例研究。案例研究就是把讲授过程中发生的如许或那样的事务用 案例的形式表示出来,并对此进行阐发、切磋。 2、做好课后小结取反思笔记。课后小结取反思笔记,就是把讲授过程中的一些 感到、思虑或迷惑及时记实下来,以便从头审核本人的讲授行为。 3、物理课的听评课勾当。 听评课做为一种教育研究范式,是一个涉及讲堂全方位的、内涵较丰硕的勾当。 通过彼此察看、和性对话有帮于提高讲授程度。取讲课教师及时进行 交换、阐发,鞭策讲授策略的改良,这正在无形中会推进物理教师讲授反思能力 的提拔。 第二、讲堂反思的根基内容。 1、 对讲授方针的反思 起首,学问、能力、情意三类讲授方针的全面落实。对根本学问的要透辟, 阐发要细腻,不然间接导致学生的根本学问不结实,并为当前的继续进修埋下 祸端。譬如,教师正在“滑动摩擦力的标的目的取相对滑动的标的目的相反”时,如 果对“相对”的不透辟,例题锻炼不到位,学生正在后来的进修中就经常出 现滑动摩擦力的标的目的判断错误的现象;对学生能力的锻炼认识要加强,为了增 加讲堂容量,教师往往沉视本人一小我老是正在滚滚不停的讲,留给学生思虑的 时间太少,学生的思维能力没有获得无效的指导锻炼,导致学生阐发问题息争 决问题能力的下降;教师要正在讲授勾当中从一个学问的者盲目改变为取学 生一路发觉问题、切磋问题、处理问题的组织者、指导者、合做者。所以教师 要科学地、系统地、合理地组织物理讲授,准确认识学生地内部前提,采用良 好地讲授方式,注沉学生地察看,尝试,思维等实践勾当,实现学问取技术、 过程和方式、感情立场取价值不雅的三维一体的讲堂讲授。 其次,对沉点、难点要把握精确。讲授沉点、难点准确取否,决定着讲授过程 的意义。若不准确,讲授过程就得到了意义;若不明白,讲授过程就得到了方 向。正在物理讲授勾当起头之前,起首要明白讲授勾当的标的目的和成果,即所要达 到的质量尺度。因而讲授方针沉点难点是讲授勾当的根据,是讲授勾当中所采 取的讲授体例方式的根据,也是讲授勾当的核心和标的目的。正在讲授方针中一节课 的讲授沉点、难点若是曾经很是明白,但具体落实到讲堂讲授中,往往呈现对 沉点的学问没有沉点的讲,或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“沉点”讲。 这种失衡间接导致讲授效率和学生的进修效率的下降。 最初,师生的达标认识要强,告竣度要高。对一些学问,教师不要自认为很容 易,或者是满认为本人的清晰到位,没有随时察看学生的反映,所以我们 要随时获取学生反馈的消息,调整讲授体例和思,精确流利地将学问教授给 学生,达到共识。 2、对讲授体例的反思 讲授的素质是交往的过程,是对话的勾当,是师生通过讲堂对话正在交往取沟通 勾当同创制意义的过程。因而,讲堂讲授的好取差,正在很大程度上取决于 参取讲授勾当的人。讲授勾当中师生的脚色能否投入,师生的感情交换能否融 洽,学生能否高兴地投入讲堂的全过程,能否深切地感触感染进修勾当的全过程, 并到本人的需要。 起首,面向全体学生,兼顾两端。班级讲课是面向全体学生的、能照应到绝大 大都同窗的因“班”施教,课后还要因人施教,对进修能力强的同窗要提优, 对进修有坚苦的学生,加强课后。记得有人已经说过如许的一句话“教师 对勤学生的豪情是不需要培育的”,正在讲授过程中,教师会成心无意地将太多 的精神和荣誉赐与成就好的学生,讲授的沉心向成就好的学生倾斜,将进修有 坚苦的学生视为差生,对他们关心的太少,教师缺乏对他们的激励和帮帮,好 像他们就是来“陪读”的,从而使得好的学生昂首阔步,越学越好;有进修有 坚苦的学生决心不脚,越来越差,间接导致全体成就两级分化,对后进生也是 一种丧失,所以教师要出格留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次,学生的参取认识强,从体感化较着,有充实的脱手、动口、动脑的时间。 沉视指点。中学阶段构成物理概念,一是正在大量的物理现象的根本上归纳、 总结出来的;其次是正在已有的概念、纪律的根本上通过演绎推理获得的。学生 只要正在积极参取讲授勾当,给他们以充实的脱手、动口、动脑的时间,充实经 历察看、阐发、推理、分析等过程,才能完整地舆解概念的内涵及其外延,全 面地控制纪律的本色,取此同时学生的思维才能获得实正的熬炼,表现其进修 的从体脚色。所以,正在讲堂讲授中教师该当改变以往那种学问为从的教授 者的脚色,应勤奋成为一个长于倾听学生设法的倾听者。而正在讲授过程中,要 想改变以往那种以教师为核心的保守不雅念就必需加强学生正在讲授这一师生双边 勾当中的从体参取。 再次,讲授体例形式多样,教员除了采用对学生提问,分组会商,要肄业生查 材料,写小论文等等保守的讲授体例之外,还能够恰当的使用电化讲授手段, 如收集、投影仪、录音、制做多课件,出格是制做复杂物理过程的演 示动画等视听设备和手段,它除了加强对学生的吸引力,添加讲堂的趣味性和 视觉上的冲击以外,更主要的是能够表示客不雅事物和各类物理现象,能正在短时 间内展现事物的活动和成长的全过程,为学生供给大量而丰硕的感性材料,突 破保守讲授手段正在时间、空间上的,能将保守讲授手段不克不及表示的很多现 象和过程进行抽象而活泼的模仿表示,它是保守讲授手段的弥补和延长,两者 协调共同,就能取得更好的讲授结果。正在新形势下,教师也要对本身提出更高 的要求,提高教师的科学素养和讲授技术,提高本人的计较机程度,出格是加 强一些常用讲授软件的进修和利用是十分需要的。消息手艺取物理学科讲授整 合为上述教育方针的实现供给了最佳的教育讲授模式。 3、对锻炼方式的反思 起首,解题要规范。物理是有着严密逻辑系统的学科。解题(出格是计较题) 需要“写出需要的文字申明、方程式和主要演算步调,只写出最初谜底的不克不及 得分,无数值计较的题,谜底中必需明白写出数值和单元”,对高一的重生一 起头就要出格强调并逐步养成解题的规范性,其次再是准确率,规范性养成了, 准确率天然就升高了。我们教师本人起首要做好表率,出格是讲堂解题板书, 要为学生做好示范,再让学生仿照,最初正在功课中严酷要求,久而久之就构成 习惯。教员正在日常平凡讲授中还有良多如许的看似不主要的细节要留意规范本人和 学生、及时改正,同时还要向学生申明如许做的风险,让他们切实的认识到规 范解题的主要性,并正在认实履行的根本上巩固根本学问,养成习惯,通过笔者 的现实经验证明,如许做是大有裨益的。 其次,锻炼贯穿教育全过程,推进学问向能力的。对于物理,习题讲授是 进修过程中一个十分主要的环节。它是加深对所学感念,纪律的理解和回忆的 不成或缺的步调,也是深化学问,建立学问点之间的内正在联系的主要路子,是 促成学问向能力的必经之。我们的讲授思该当以问题为载体,锻炼学 生思维,渗入物理学的思惟方式。正在讲授方式上要丢弃“填鸭式”,创设一种 问题情景,从学生感乐趣的糊口、现实或尝试中的问题切入,吸引学生去思虑, 以猎奇心激发求知欲;接着指导学生使用已有的学问和经验通过对问题的初步 阐发,“发觉”新的学问,发生新的问题。我们该当知师代表不了学生, 学生的能力必需正在切身的体验和的过程中才能获得成长。 再次,锻炼结实,具有根本性、针对性、量力性、典型性和条理性。我们教师 该当若何选择习题呢?高一高二物理是打根本的期间。所以,起首习题应具有 根本性,避免起头就是偏题、怪题和难题,这对巩固根本学问常晦气的; 其次,习题该当具有针对性,一节课上下来,一个章节复习事后,沉点正在哪我 们的习题就要针对到哪,起到巩固学问点的目标,不要让一些无用的“野鸡” 标题问题冲淡了沉点;再次习题该当具有量力性,难度适中,太容易则不易加强学 生对学问的把握深度,太难则成为学生“不成能完成的使命”,达不到巩固知 识的目标,让学生望而却步,扼杀学生的自傲心。要把握一个“度”,让学生 “跳一跳,够的着”,题量也要适中,并不是做的越多结果越好。还有,习题 该当典型,具有必然的代表性,起到有“一题”涉及到“一类问题”的结果, 而不是就题论题,所以该当有选择性安插功课,最初,还有一个习题的条理性 问题,学问的控制是循序渐进的,习题也该当把握一个由易到难的逐渐上升的 台阶,要避免教学完新学问后,立马把大量的高三的复习题,针对对该学问点 的高考题搬过来一阵狂轰滥炸。 最初,功课要安插了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必勘误, 做到反馈全面,校正及时。有些教师,托言说本人没时间现实是正在偷懒,或者 是教师高估了学生的盲目性(其实有时也不是学生不盲目),对本人安插的做 业不收。实践证明不交的功课学生完成的积极性很低。所以教员对学生功课要 做到四个“必”字,安插的功课必然要收,功课要认实批改,要看学生错 正在哪里,为什么错了要帮学生找缘由。正在讲堂勘误功课时,对学生采用的一些 好的方式要“发扬光大”,对学生常呈现的思维误区要有脚够的,对做错 的题要严酷要肄业生勘误,做到功课要能全面的反馈学生对学问的控制环境, 校正及时。严酷做题规范,从中体味物理的思维方式,养成物理的思维习惯。 4、对讲授技术的反思 其一,教学准确,言语规范精练。优良的言语功底对一名一线教师很是主要。 物理学是有着严密逻辑性的学科,起首不克不及讲错,推导流利,过度天然。其次, 言语(通俗话)要规范精练,表达清晰,语气平铺直叙,充满热情和传染力, 能“抓住”学生的留意力。 其二,板书精当,书写工整。好的板书有帮于将讲授内容分清段落,表白从次, 便于学生控制讲授内容的系统、沉点。所以板书要结构合理、提纲挈领、条理 清晰、肃静严厉风雅。要考虑到让全班学生都看清晰,出格考虑到要合理地利用面 板,往往板书小、草、乱,致使影响了学生的留意力和进修情感。同时教员也 要练就一些做图的根基功,学会如画曲线,画圆,画各类姿态的物等等。 其三,教具的利用、尝试操做熟练,规范。教师正在上课之前应对教具和尝试仪 器功能洞若不雅火、利用轻车熟、操做规范适当,避免正在演示时操做不熟练, 或是操做错误。譬如我们正在“利用示波器”的分组尝试中,示波器面板上 的旋钮良多,正在给学生之前,教师本人必然要晓得每个旋钮的功用以及它 的细致的利用方式,操做规范。 讲授反思是教师讲授认知勾当的主要构成部门,是教师为实现讲授方针,对已 经发生或正正在发生的讲授过程(勾当)以及支撑这些讲授勾当的不雅念、假设进 行的积极、持续、缜密、深切的调理性思虑。回首这几年来的的讲授,经 过讲授反思,留本人之长,取他人之长,踢本人之短,扩大本人的专业和理论 视野,促成本身专业化成长和小我讲授气概的构成,使本人不竭成长,尽快从 经验的迷宫聪慧的。