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高中物理讲堂讲授反思

浏览次数:时间: 2019-07-09

  第一、对理论和专业根本方面的反思。物理教员要进行讲授反思,虽然依赖于本身正在讲授实践中不竭堆集起来的经验,可是仅仅行逗留正在经验的认识上是远远不敷的,由于讲授是一种复杂的社会勾当,对讲授行为的反思需要以必然物理学问的讲授理论和专业学识为根本。

  物理学是一门尝试科学,其特点之一就是尝试比力多。物理学的特点决定了只要让学生参取尝试的探究过程,学生才会感应物理实正在有用。可是有些中学,特别是正在农村,日常平凡讲堂上学生很难见到该当见到的尝试,学生尝试也不做,只是临测验前教员正在黑板上讲一下。

  课后小结取反思笔记,就是把讲授过程中的一些感到、思虑或迷惑及时记实下来,以便从头审核本人的讲授行为。新课程下,以物理学科来说,其实泛泛物理讲授中需要教师课后小结、反思的处所太多了。

  讲授是讲授行为的理论支点。新课程布景下,物理教师该当经常反思本人或他人的讲授行为,及时更学。新的讲授认为,课程是教师、学生、教材、四个要素的整合。讲授是一种对话、一种沟通、一种合做共建,而如许的讲授所蕴涵的讲堂文化,有着明显的协调、、平等特色。那么,正在讲授中若何表现新的讲授呢?即正在教取学的交互勾当中,要不竭培育学生自从进修、探究进修和合做进修的习惯,提高他们思虑、立异思维的能力。要改变讲授,汗青取社会教师应加强对汗青取社会讲授理论的,如《物理讲授》、《中学物理讲授参考》斥地的一些栏目标会商文章对更学就有很多帮帮。

  总之,中学物理讲堂讲授取决于教师改变不雅念,教师不雅念改变取决于教师本人的勤奋,同时也取学校和社会的大相关。别的,教师更育不雅念也需要一个过程,只需正在讲堂讲授的某一方面有所立异,就该当算是一节好课。

  质量是讲授的生命线,讲堂讲授是讲授的主要环节之一。新一轮课程,既是一个挑和,同时也是根本教育获得更快成长的一次机缘。教育事业是一次没有起点的长跑,也只要如许才能使得我们的理论和实践不竭获得更新和成长,连结新颖和生命力。为了脚结壮地我们的中学物理讲授,少走弯,我认为,主要的是总结中学物理讲授的优良保守,正在承继保守的根本上有所立异,讲授才能健康地成长。所以我想初步谈谈以下几点关于物理讲堂讲授的反思和几点:

  教材中提到的验证性尝试,教员应正在讲堂上做演示尝试,以至让学生本人脱手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种路子事物,如许控制的学问更牢靠,难学的工具为易学的工具,从而添加他们进修物理的乐趣。因而,我们创设式的讲堂和尝试室,逐渐添加摸索性的尝试。学生能够随时到尝试室做尝试,以至做本人设想的一些简单的尝试。操纵泛泛糊口中易于寻找、易于尝试的物品,开展课后小尝试、小制做、小科研的勾当。例如,正在演示失沉问题时,操纵一个下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶,正在拆满水后的下落来呈现水鄙人落过程中的失沉现象,不只学生易于尝试,并且结果较着。创制性劳动是人类的一种属性,只需我们创设前提、加以指导,那么正在我们的物理实践讲授勾当中就会有更多的爱迪生呈现。教师应做好每一节课的组织、指导、指点工做,正在学生呈现迷惑时赐与需要的指导,正在学生得出结论时赐与引申、小结。和保守课比拟,如许的讲堂需要倾泻更大的热情,也需要有更崇高高贵的讲授艺术。能够必定地说,我们正在尝试的性质和体例上越矫捷越多样化,尝试的内容越丰硕,学生正在控制学问、成长能力上会获得更多好处。

  从日常平凡功课和测验反映出的问题来看,有很多同窗概念恍惚不清。因而,讲堂上有需要把此做为沉点,师生通过会商进行”打假”、”排雷”。这些误区的来历一般有两方面:一方面是客不雅的错误不雅念,教员按照经验提出来让学生阐发;另一方面是学生思维中的客不雅。教员能够随机提问,找出学生思维中的错误不雅念,取出来分解、会商,既能够学生本人,又可惹起一些思惟不集中者的无意留意,最大面积地并打扫学生脑中的错误不雅念。

  现代教育强调以报酬本,讲授要沉视学生的本身成长和个性化需要,要锻炼学生终身中不竭立异,成立成长的机制,而非纯真控制面前的消息和手艺。 当然,学生的学问和教育布景、乐趣快乐喜爱分歧,培育方针也必需有弹性。对于能力的培育,我们提出统一的比力高的要乞降规格,并不料味着人人要达到统一思维程度。我们不克不及挑选学生,却能够选择因材施教。正在同一要求的同时,也能表现个别成长的方针,表现分歧程度条理的差同性。

  “所谓案例,其实就是正在实正在的教育讲授情境中发生的典型事析,是环绕事务而展开的故事,是对事务的描述”。案例研究就是把讲授过程中发生的如许或那样的事务用案例的形式表示出来,并对此进行阐发、切磋。案例研究的素材次要来看三个方面:一是研究本人的讲堂,并从本人大量的讲授实践中堆集必然的案例;二是察看别人的讲堂,从中捕获案例;三是正在日常平凡留意汇集书面材猜中的案例。

  以前,有些学生习惯于希望教员”合座灌”,对教员发生依赖心理,不自动积极思虑问题;还有些同窗概况上正在那儿,倒底有没有,听了几多,理解了几多,对其听课结果教员并不晓得。这都是保守讲授教员对学生单向传输学问带来的短处。

  听课做为一种教育研究范式,是一个涉及讲堂全方位的、内涵较丰硕的勾当。出格是同事互相听课、不含有查核或权势巨子指点成分,度较大,通过彼此察看、和性对话有帮于提高讲授程度。

  要培育学生的能力,起首必需使学生正在进修中自动起来,积极起来,手脑并用。教师当然仍是要学问,但更主要的是和指点学生去脱手动脑,指导学生去准确地阐发考虑问题、摸索学问。最容易呈现的偏神驰往是只考虑物理学科的特点,而轻忽社会的需要,只考虑少数学生升学的要求,而轻忽大大都学生就业的需要。

  要有沉点讲授起首要精选中学物理讲授内容。确定中学物理讲授内容,该当按照通俗教育的使命和物理学科的特点,并连系学生的智力成长程度来考虑。不克不及随便增删教材的讲授内容,要防止学问点讲得太多太深,又要避免讲得太少太浅。

  总之,虽然新课程下关于物理教师讲授反思的研究,目前仍是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深切摸索。但物理讲授反思对物理教师的成长感化是显而易见的,是物理教师实现成长无效路子,也提高物理讲授质量的新的测验考试,更会促使物理教师成长为新期间研究型、复合型教师。

  物理学的道理、纪律深深地植根于的实践之中。同窗们正在进修物理纪律之前,因为经常和物理现象打交道,曾经有了很多感性认识,这给我们进修物理带来便利。可是,我以前没有把握住这一点,使学生感觉物理很是难,从而进修的决心和乐趣。

  学科专业学问对于新课程的实施以及开展讲授反思,至关主要。汗青取社会教师若何提高专业、丰硕专业学识呢?环节是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著做等。阅读这些具有较高学术价值的名著,不单脚以提高专业本质、阐发史料、推理证明以及论断评价等研究方式。

  听课者对讲堂中的教师和学生进行详尽的察看,留下细致、具体的听课记实,并做了评课,课后,再取讲课教师及时进行交换、阐发,鞭策讲授策略的改良,这正在无形中会推进物理教师讲授反思能力的提拔。

  学致使用,通过使用把学到的学问变成本人的工具,这是本质教育的精髓之一。现代讲授不雅认为:我们不克不及把物理讲授搞得那么死,不要什么问题都要书上写了、教员讲过,才能要肄业生去处理,能够进一步考虑让学生本人提出一些现实问题,本人想办决。联系现实的范畴不要只限于联系工农业出产现实。出产现实当然是先要联系最主要的方面,但除此以外,正在日常糊口中,科学尝试中、社会糊口中也有很多相关物理的问题,也是能够并且该当联系的。联系的面宽广了,学生的视野就开辟些,思惟也活跃些,对物理学问的普遍使用以及若何使用就晓得得更多些。

  其实,讲堂是供给给师取生研究切磋问题的场合,能够采纳对话式互动讲授。以对话、聊天、会商的形式代替保守的浮泛单调的理论学说的形式,能够避免保守讲授师对生单向传输学问带来的短处。这种讲授勾当面向最普遍的学生群体,沉视每小我的参取,尽可能使学生正在轻松活跃的氛围中接管和理解学问,自学能力能够获得加强,同时留意操纵个别之间彼此影响、彼此感化、彼此推进,从而使他们集体提高、配合前进。采纳对话式互动讲授,既活跃讲堂氛围,有益于调动学生的积极性,又表现了教员的、师取生的平等。正在讲堂实践时,使用下面两种手段,双管齐下:

  理论联系现实,能够使学生更好地舆解学问、控制学问,懂得所学学问的用途,最主要的正在于使学生学会若何使用所学学问来阐发处理现实问题。正在讲堂讲授中,笔者要求同窗们一方面要长于使用学到的理论学问注释日常糊口现象,另一方面要长于”脱手”,通过实践去查验物理学纪律。讲过理论学问后,会商一些使用所学学问的典型事例。例如:正在讲《功》这一节课引见日常糊口中,科学尝试中、社会糊口中的实例,如曲升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。正在讲授方式上,不必讲那些手艺细节,而要凸起物理学问是如何被用来阐发处理现实问题的,不要去逃求教员本人讲得清晰大白,而是要和指导学生来一路阐发会商,最初配合找出处理问题的法子。这一步,能够说是正在教员的指点下,学生半地进修若何使用学问,有点象大人扶着儿童学走一样。

  我正在设想《人制卫星速度》讲堂讲授时,一起头就能够提出问题:可否让抛出的物体不落地?这时学生十分活跃,众说纷纭:有的会说,将物体上抛,初速度越大,上升的高度越高,当初速度大到必然的程度,物体飞到外太空,就不再回来了;有的会说,由平抛活动纪律可知,物体从越高的处所、抛出的初速度越大,落地的程度距离越长,当初速度大到必然程度,物体就落不回地面了;还有的同窗可能会进行辩驳:落地的跨度长了,可地表就不是一个程度面了;也有的同窗说,由匀速圆周活动可知,当沉力正好供给它做圆周活动所需的向心力时,物体绕地球正在圆形轨道上活动就不回地面了。通过思虑和会商,不单能加深学生对学问的理解和控制,还能激发学生进行思虑。

  讲堂上,不竭激励学生,每位同窗都能学好;不竭地激励他们,哪怕点滴的前进。当学生正在进修的过程中体验到成功的喜悦后,就会愈加自傲,从而争取得更好的成就,超越本人。

  讲堂讲授要有针对性,要抓住最根基的从干学问,抓住正在现代科学手艺中使用最普遍、最活跃的学问,对沉点和难点、学问误区具体细致。一节课时间无限,教员凸起沉点、抓住环节,使学生较为深切地舆解最主要、最根基的学问,有帮于减轻学生的过沉承担,把这些工具弄清弄透,进一步提高和使用才有牢靠的根本。

  过去,我正在上课时贪多求全,面面俱到,生怕脱漏一点点学问,致使眉毛胡须一把抓,讲授就显得比力盲目,讲授结果必然程度上变得不成节制和难以估测,其实有针对性有沉点讲授才合适新一轮课改的。